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    理論動態
    春節·專訪丨中國教育科學院研究員韓立福:課堂改革要掀起這四大革命
    來源:辦公室   發布日期:2018-05-03 10:06:18  點擊:  發布人:admin  

     

     

     

    編者按

     

    2017年9月,陳寶生部長發出“課堂革命”的改革號角。


    他說:“從課堂的戰略地位出發,確定課堂教學改革是教育改革的核心。課堂是教育的主戰場,課堂一端連接學生,一端連接著民族的未來,教育改革只有進入到課堂的層面,才真正進入了深水區,課堂不變,教育就不變,教育不變,學生就不變,課堂是教育發展的核心地帶,只有抓住課堂這個核心地帶,教育才能真正發展。”


    校長派春節檔第四期專訪,我們與中國教育科學院研究員韓立福老師就“課堂改革”這一話題進行了深度訪談。

     

     

     

     

     

    以下為采訪摘要

     

     

    問:韓教授,十九大之前陳保生部長再次提出了課堂革命,您認為課堂革命到底應該如何革命?未來的課堂應該是什么樣的?

     

    韓立福:十九大之前教育部陳保生部長在《人民日報》上發表了一篇文章,其中談到課堂革命。我作為一個進行基礎教育課程改革,推動中國基礎教育課堂改革的一名研究者,我認為中國基礎教育課程改革的第二個春天已經到來。

     

    課堂革命意味著什么?

     

    第一內涵性的改革。以前的課程改革主要是教材建設,教學方式的轉型、教師角色的轉型,近幾年在這些方面的改革取得了一定的成效。但在課堂內部,教學思想、教學方法、教學方式、組織形式、能力培養等方面有很大的改革空間。

     

    這次課堂革命是指內涵發展、內涵改革。內涵的改革就是基因的改革。那么原來的課堂是老師講完做練習,做完練習考試,是這樣一個基因;現在課堂改革改的是由教師講授改為自主合作團隊學習,由機械訓練改為思維訓練、思維發展,考試評價走向多元。最后學生發展也是多元化、個性化。

     

    第二方向性改革。我們從國家層面要進行課堂改革,即從教的方向走向學的方向。

     

    第三是制度性改革。課堂革命以后隨之而來的就是相關制度的改革,由教的制度走向學的制度。

     

    第四是政策性改革。從教的課堂走向學的課堂,從國家層面、學校管理層面、學校建設制度層面,還有學生、教師的發展層面都要建立相應的制度。

     

    課堂改革應該如何實現?

     

    經過十幾年的基礎課堂改革,從教的課堂變成學的課堂主要由以下八個方面:

     

    第一,理念轉型。教本課堂的時候強調教師在教,新課改以后強調學生的學。課堂革命走向深入,理念要發生變化。由一切為了學生全面發展走向一切為了學習者和諧成長全面發展。

     

    第二,思維轉變。過去是先教后學,或者先學后教,現在要走向課堂革命,思維轉變是一個非常關鍵的點。

     

    第三,師生關系的改變。到底學生是主體還是教師是主體?要變革成為師生為主體,由教的課堂變成學的課堂以后老師要變成大同學,和學生一起合作學習,才能取得好的效果。

     

    第四,教學組織形式。現在的教學組織形式多數為舞臺式教學,舞臺式教學一定要變成合作為途徑的團隊學習。

     

    第五,備課。老師的備課一定要走向問題式,這樣才能圍繞問題開展自動合作探究學習。

     

    第六,培養教師學生的新學習能力。課堂革命由教的課堂變成學的課堂,原來的教本課堂老師對學生學習的要求就是認真聽講、認真記錄,我問你答,現在要自主合作探究學習,要有新的學習能力。

     

    第七,教師的專業能力的提高。不能再簡單的抄抄教案,然后根據教案和教輔去簡單備課上課。老師要研讀教材,將知識轉化成問題,知識轉化成問題之后,師生才能共同探究。

     

    第八,教研。教研方法要嚴格抓起。這里就包括教研員稱謂的變化,不能再叫教研員,課堂革命以后要叫學研員,教研員不改課堂革命很難實現。

     
         
              文章來源:校長智庫 校長派
     
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